隨著包裝行業(yè)日益國際化的趨勢，包裝廠對包裝專業(yè)人才提岀了新的要求，具有全球視野和國際素養(yǎng)的包裝人才顯得尤為重要。在學校教育中，包裝專業(yè)英語教學是培養(yǎng)包裝行業(yè)人才走向國際化的重要途徑。因此，要加大對包裝專業(yè)改革的力度，以滿足時代和社會發(fā)展對包裝專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。
一、包裝專業(yè)英語教學的現(xiàn)實困境
一直以來，包裝專業(yè)英語教學的現(xiàn)實情況并不樂觀，是學校教育中較為突出并亟待解決的問題。主要表現(xiàn)如下：
1.學生學習專業(yè)英語的意識不足，重視程度不高
學生長期受考試反撥效應(yīng)的影響，重視基礎(chǔ)英語的學習，積極為等級考試做準備。面對較難的專業(yè)英語詞匯和復(fù)雜句型，對專業(yè)英語學習的意愿和主動性不強。另外，由于部分學生缺乏未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有意識到社會的發(fā)展對包裝專業(yè)人才的要求在發(fā)生變化，導致學生對專業(yè)英語學習重視程度不夠。因此，部分學生學習專業(yè)英語的主動性不強，學習投入較少，最終導致缺乏扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力。
2.包裝專業(yè)英語教學仍然是以傳統(tǒng)教學方式和評價方式為主
通常情況下，教師的教學以教材為藍本，重視書本知識的講授，在課堂教學中傳遞包裝領(lǐng)域的熱點問題和前沿信息不足。往往缺少創(chuàng)設(shè)真實情境、與實際工作案例結(jié)合而進行有效的專業(yè)英語教學。另外，學生的學習評價過于關(guān)注學生學習結(jié)果，而忽視學習過程。在課堂教學互動中，教師對學生學習表現(xiàn)的評價方式單一，缺少評價后的及時反饋，影響學生持續(xù)的學習力和學習結(jié)果。教師評價方面，主要表現(xiàn)為評價體系不夠完善，關(guān)注對專業(yè)英語教師的教學評價，忽視對教師的教學反饋，尤其是對被評價教師的追蹤反饋。不利于教師的教學改進和專業(yè)成長，難以達到以評價促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。
3.優(yōu)秀師資力量薄弱，教師間缺乏合作互動
教師質(zhì)量是教師有效教學的重要保證。現(xiàn)階段缺乏高素質(zhì)的專業(yè)英語教師隊伍，專業(yè)英語教學難以適應(yīng)時代對包裝人才的客觀要求。另外，在教育教學中缺乏專家指導，教師自身難以完全解決課程實施過程中的問題與困惑。教師之間又缺少有效地教研互動，影響了專業(yè)英語的教學效果和教學質(zhì)量，從而影響英語教師專業(yè)發(fā)展和高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)。
二、包裝專業(yè)英語教學的未來走向
1.教學變革，激發(fā)學生內(nèi)在驅(qū)動力
首先，教師改變教學理念。結(jié)合培養(yǎng)目標，確定教學目標。在教學計劃與實施中達成教學目標，實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標。選擇包裝領(lǐng)域前沿話題，把握學習任務(wù)的難度和梯度，創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用環(huán)境，為學生創(chuàng)造交流信息、表達思想的機會，增加語言輸出。其次，教學內(nèi)容要與時俱進。教學設(shè)計要涉及包裝行業(yè)相關(guān)阿熱點問題。在課堂教學中及時傳遞給學生，讓學生真實體驗到專業(yè)英語學習的價值與意義。此外，除了授課內(nèi)容的學習，教師為學生提供多渠道學習方式，如包裝類英文網(wǎng)站、國內(nèi)外優(yōu)秀雜志及包裝企業(yè)信息等。再次，不斷調(diào)試教學策略，增加課堂吸引力堅持學生課前英文演講，學生輪流在課上展示有關(guān)包裝領(lǐng)域最前沿的知識與信息。培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息和分析問題的能力。學生在做活動中，增強自主探究和合作學習意識和能力。促進師生互動與合作，教學相長，并建立和諧的師生關(guān)系。通過真實課堂的情境模擬教學，讓學生感受到未來的工作環(huán)境，及時將學習到的專業(yè)英語應(yīng)用到實踐，有助于學生做好未來職業(yè)規(guī)劃。另外，借助媒介進行教學，線上和線下與學生互動。針對學生的學習基礎(chǔ)和個性差異，釆用分層教學，分層作業(yè)進行因材施教，使不同程度的學生在課堂中均有收獲，從而促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。最后，支持鼓勵學生:參與實踐活動，提升專業(yè)英語應(yīng)用能力。提倡學生去參加國內(nèi)外專業(yè)學術(shù)會議、展覽會參觀及包裝行業(yè)相關(guān)比賽活動，激發(fā)學生學習內(nèi)動力，使學生加深對包裝專業(yè)知識的理解和掌握，充分挖掘?qū)W生的潛能，有效地學以致用。從而提升自身素養(yǎng)和綜合能力，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的要求。
2.自編校本教材，有效資源整合
校本教材的開發(fā)與實施，依據(jù)學習遷移理論、以適合性為第一原則、尊重學生個體差異，最大程度促進學生發(fā)展。參照英語原版教材，基于學生的學習現(xiàn)狀和未來學習需求，為學生職業(yè)生涯發(fā)展做好銜接。英文原版教材的借鑒與應(yīng)用，使學生能夠?qū)W習到專業(yè)詞匯和專業(yè)內(nèi)容地道的表達方式和應(yīng)用情境。同時，教師可以學習到西方專業(yè)的教學思想，保證教學內(nèi)容與世界主流技術(shù)和思想接軌。從而使學生了解并掌握國際先進的包裝理念、知識、思想和技術(shù)成果。夯實學生包裝專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識，強化包裝專業(yè)英語中的翻譯與寫作技巧及能力，增加包裝專業(yè)英語詞匯的訓練與實際運用。不能就教材講教材，要進行資源整合，充分挖掘?qū)W習資源，增強學生的學習興趣和學習投入，從而提升學生學習效果和教學效果。在這個過程中，學生獲得知識、習得能力、提升跨文化交際能力，為學生未來專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
3.堅持積極反饋，實施發(fā)展性評價
學生專業(yè)英語學習基礎(chǔ)不同，養(yǎng)語學習能力也存在一定差異。因此，教師在教學中要堅持積極有效地對學生的問題及回答給予評價和及時反饋。同時，幫助學生做好學習計劃，監(jiān)督學習過程，增強學生專業(yè)英語學習的效能感。泰勒指出，評估的方法不僅僅是紙筆測驗，還包括觀察、訪談及收集學生完成的實際作品。綜合考慮學生的學習基礎(chǔ)，學習投入等方面，以促進學生發(fā)展為核心，發(fā)展性評價為著力點，依據(jù)學生的差異，設(shè)計出不同層次的評價指標，為學生提供有價值的評價與反饋。將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合及定量與定性相結(jié)合，形成客觀、真實、準確的評價與反饋，實現(xiàn)以評價促學生發(fā)展。
4.專家引領(lǐng)，教師合作學習與研究
建立實踐共同體，加強基礎(chǔ)英語教師、外籍教師與包裝專業(yè)英語教師的合作教學。教師間通力合作，不斷重新整合和建構(gòu)自己的知識體系，促進教師知識的遷移。通過自我分析、互相研討，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，生成教學智慧，創(chuàng)新教育實踐，實現(xiàn)共同研究和共同反思。綜合國內(nèi)與國外研修的學習方式，充分利用碎片化的時間進行閱讀和學習，使教師的學習與研究常態(tài)化，從而提升教師教學與研究能力。邀請包裝行業(yè)專家進行講座和講學，學生與行業(yè)專家互動解惑，有助于學生職業(yè)生涯規(guī)劃，同時為英語教師補充專業(yè)知識，提供有價值的教學參考。另外，聘請教學專家精準幫扶和全程指導，解決英語教學中的困惑與問題，提出有針對性地建議。重視教學專家和同行教師的評價及反饋意見，制定教師個人成長發(fā)展規(guī)劃。教學管理部門進行教師發(fā)展計劃的有效監(jiān)控和定期反饋，以保障教師教學改進和專業(yè)能力提升.同時，教學專家為教師進行課堂教學、教法等方面的培訓和指導，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。另外，為保證教學的高效，應(yīng)該對專業(yè)英語師資問題制定長遠而穩(wěn)定的計劃。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，以提升教學效果，保證教學質(zhì)量，促進教師可持續(xù)發(fā)展。
